Разговор директора и работника:
— Нам надо купить новое оборудование, что посоветуете?
— Красная установка будет работать, а голубая — нет!
— Почему голубая не будет работать?
— А на голубой мы раньше не работали. Я не знаю, и вся бригада не знает!
Да, наше производственное предприятие всё острее сталкивается с кадровой проблемой. Закупили новые токарные станки — а квалифицированных токарей найти не можем. Большинство опытных специалистов уже в возрасте: они либо на пенсии, либо предельно загружены и предпочитают работать на дому. Та же ситуация с фрезеровщиками — их нехватка напрямую бьёт по всему производству.
Куда уходят обученные кадры?
Неясно, куда распределяются специалисты после обучения — проблема дефицита рабочей силы остаётся острой.
Вспомню случай из прошлого. У моего среднего брата когда‑то стоял выбор: пойти учиться на токаря или поступить в институт на инженера‑механика. В те годы профессия токаря имела весомые преимущества:
- быстрый старт карьеры — не нужно было тратить годы на обучение;
- высокая зарплата по сравнению с другими рабочими специальностями;
- доступность обучения — училище ФЗУ находилось рядом с домом, в отличие от института в другом городе.
В итоге брат выбрал профессию токаря, и жизнь у него сложилась хорошо. Именно на таких специалистах сегодня и держится наше производство.
Перекос в системе образования
Армия подготовленных менеджеров, управленцев, дизайнеров, блогеров и прочих специалистов «белых воротничков», скорее всего, не встанет за станки. Эти люди учились другому — это общеизвестная проблема. Говорят, в следующем году правительство примет меры, чтобы исправить этот перекос в системе образования. Но даже если так, нас ждёт другая сложность — и тревожные сигналы уже поступают, причём всё чаще…
Корни проблемы: от подъёма к упадку
В начале 2000‑х в страну пришли европейские технологии в строительстве, а вместе с ними — иностранные специалисты. Они зарабатывали на этих технологиях огромные деньги, выполняя работу в 3–4 раза быстрее отечественных строителей.
Мы быстро учились: уже через несколько лет российские бригады работали не хуже «европейских профи». Тогда технологии соблюдались беспрекословно, а оборудование обслуживалось чётко — иначе не выжить в условиях жёсткой конкуренции.
Со временем иностранным специалистам стало невыгодно здесь работать, и они уехали. Наши же специалисты остались «вариться в собственном котле». Конкуренция снизилась, а соблюдение технологий стало дорогим удовольствием. Появилась привычка экономить — и это положило начало постепенному откату от высоких стандартов.
Искажение знаний: «семена» с ошибками
Смена мастеров в строительстве происходит очень быстро: всего за 3–5 лет специалист уходит, оставляя после себя «семена» — учеников, которым передаёт свои знания. Эти «семена» в первую очередь думают о том, как заработать больше, работая меньше. За последние годы сменилось уже 4–6 поколений от тех, кто изначально владел идеальными технологиями. В результате знания исказились, а качество работ снизилось.
Яркий пример — опыт обучения строительству тоннелей в Турции. Итог неутешителен: современные бригады зачастую имеют искажённое представление о технологиях, которые когда‑то пришли к нам из Европы. Сегодня фраза «европейская технология» в рекламе уже звучит пугающе.
Опытные специалисты начала 2000‑х с ужасом смотрят на работу молодёжи. Через несколько лет от первоначальных технологий может ничего не остаться: за оборудованием перестают следить, его не обслуживают должным образом. Даже элементарные вопросы из школьного курса физики ставят работников в тупик. Вместо того чтобы искать решение, они просто опускают руки и говорят: «Оборудование плохое, не работает!»
Например, кто‑то без раздумий купит удлинитель на 50 метров с сечением кабеля 1 мм и подключит к нему оборудование на 4 кВт. Ток в розетке есть, а оборудование не запускается — и работник восклицает: «Шайтан!»
Кризис профессионального образования
Мы производим современное оборудование, но скоро можем остаться без специалистов, способных на нём работать. Проблема в том, что учебные заведения живут по старинке: программы не обновлялись с 90‑х годов, а на занятиях до сих пор показывают плакаты времён СССР.
Мы пытались наладить диалог с ректорами и деканами: привозили уникальное оборудование, предлагали обсудить перспективы обновления учебного процесса. Но реакция всегда одна: «Нам это не нужно». Получается парадокс: молодые специалисты 20‑х годов XXI века получают образование по программам 90‑х годов XX века. Что они смогут сделать для повышения производительности и качества? Очевидно, что качество рабочего персонала остаётся низким.
И снова тот самый анекдот:
— Нам надо купить новое оборудование, что посоветуете?
— Красная установка будет работать, а голубая — нет!
— А почему голубая не работает?
— А на голубой мы раньше не работали. Я не знаю, и вся бригада не знает!
Взгляд за границу: что можно перенять?
Как решить эту проблему уже сейчас? Обратимся к зарубежному опыту. Во время последней поездки в Индию я был приятно удивлён: меня пригласили посмотреть на группу (на фото ниже), обучающуюся на «Оператора бетононасоса». Класс был переполнен желающими получить эту специальность и соответствующее свидетельство.
А вот как обстоят дела с обучением этой профессии в России — вопрос очень болезненный. У нас такие залы собрать не получится.
